Examining Football Coaches’ Suitability to the Long-Term Athlete Development Model in the Context of Self-Efficacy

Futbol Antrenörlerinin Uzun Vadeli Sporcu Gelişimi Modeline Uygunluklarının Öz-Yeterlik Bağlamında İncelenmesi

Mustafa İnan Özant¹ Ali Eraslan²

*Correspondence: Mustafa İnan ÖZANT İstanbul Esenyurt University Faculty of Sport Sciences mustafainanozant@esenyurt.edu.tr
Orcid: 0000-0001-6725-1662

¹İstanbul Esenyurt University Faculty of Sport Sciences Orcid: 0000-0001-6725-1662
²Gazi University Faculty of Sport Sciences, aeraslan@gazi.edu.tr Orcid: 0000-0003-3668-9201

Doi: https://doi.org/10.5281/zenodo.18923068

https://www.ijoss.org/Archive/v3-i1/ijoss-Volume3-issue1-25.pdf

Download Full Text

Received / Gönderim: 28.12.2025 Accepted / Kabul: 23.02.2026 Published / Yayın: 28.02.2026

Abstract

The purpose of this study was to examine football coaches’ level of compliance with the Long-Term Athlete Development (LTAD) model and its relationship with their perceptions of self-efficacy. The research was conducted using qualitative methods and a phenomenological design. The study group consisted of 25 football coaches with at least three years of experience working in different age groups. Data were collected through semi-structured interviews, evaluated using descriptive analysis, and thematically analyzed using MAXQDA 2020 software. The analysis revealed four main themes: (1) Coach competence and continuous development, (2) Long-term development and phasing, (3) Motivation and athlete relationships, and (4) Differences between theory and practice. The findings revealed that the majority of participants were generally familiar with the LTAD model but experienced various difficulties in implementing the model with a holistic approach in field practices. In particular, it was determined that some coaches still adopted chronological age-based approaches in their programming processes and did not pay sufficient attention to the principle of developmental appropriateness. In terms of self-efficacy, it has been observed that coaches’ professional experience, social support resources, and individual beliefs directly influence their ability to implement the LTAD model. However, the inconsistency in field practice among some coaches with high self-efficacy suggests that self-efficacy needs to be developed alongside knowledge and experience. The gap between theoretical knowledge and field reality has increased the need for flexibility and creativity, especially in the post-pandemic period. In conclusion, this study demonstrates that to ensure sustainable athlete development based on the LTAD model, coaches must be supported not only by technical competencies but also by pedagogical, psychological, and communication skills. It is also recommended that coach training should be structured around practice as well as theoretical foundations.

Keywords Football, football coach, self-sufficiency, long-term athlete development

Öz

Bu araştırmanın amacı, futbol antrenörlerinin Uzun Vadeli Sporcu Gelişimi (LTAD) modeline uygunluk düzeylerini ve bu uygunluğun öz-yeterlik algılarıyla olan ilişkisini incelemektir. Araştırma, nitel yöntemle ve fenomenoloji deseniyle gerçekleştirilmiştir. Çalışma grubunu, farklı yaş gruplarında görev yapan ve en az üç yıl deneyime sahip 25 futbol antrenörü oluşturmaktadır. Veriler, yarı yapılandırılmış görüşmeler yoluyla toplanmış, betimsel analiz yöntemiyle değerlendirilmiş ve MAXQDA 2020 yazılımı kullanılarak tematik olarak analiz edilmiştir. Analiz sonucunda dört ana tema belirlenmiştir: (1) Antrenör yeterliliği ve sürekli gelişim, (2) Uzun vadeli gelişim ve aşamalandırma, (3) Motivasyon ve sporcu ilişkileri, (4) Teori-pratik farklılıkları. Bulgular, katılımcıların büyük kısmının LTAD modeline genel olarak aşina olduğunu ancak modelin saha uygulamalarında bütüncül bir yaklaşımla hayata geçirilmesinde çeşitli güçlükler yaşadığını ortaya koymuştur. Özellikle bazı antrenörlerin programlama süreçlerinde hâlâ kronolojik yaş temelli yaklaşımlar benimsediği, gelişimsel uygunluk ilkesine yeterince dikkat etmediği tespit edilmiştir. Öz-yeterlik bağlamında, antrenörlerin sahip oldukları mesleki deneyimler, sosyal destek kaynakları ve bireysel inançlarının LTAD modelini uygulama becerilerini doğrudan etkilediği gözlemlenmiştir. Bununla birlikte, yüksek öz-yeterlik algısına sahip bazı antrenörlerin saha uygulamalarında tutarsızlıklar sergilemeleri, öz-yeterliğin bilgi ve deneyimle birlikte geliştirilmesi gerektiğine işaret etmektedir. Teorik bilgi ve saha gerçekliği arasındaki boşluk, özellikle pandemi sonrası dönemde esneklik ve yaratıcılık ihtiyacını artırmıştır. Sonuç olarak, bu çalışma, LTAD modeline dayalı sürdürülebilir sporcu gelişiminin sağlanabilmesi için antrenörlerin yalnızca teknik yeterliliklerle değil; pedagojik, psikolojik ve iletişimsel becerilerle de desteklenmesi gerektiğini ortaya koymaktadır. Ayrıca antrenör eğitimlerinin teorik temeller kadar uygulama odaklı yapılandırılması gerektiği önerilmektedir.

Anahtar Kelimeler: Futbol, futbol antrenörü, öz yeterlilik, uzun vade sporcu gelişimi

References / Kaynaklar

• Arseven, A. (2016). Öz yeterlilik: Bir kavram analizi. Electronic Turkish Studies, 11(19), 63-80.
• Athletics Canada Long Term Athlete Development. (2015). (Erişim Tarihi: 27.04.2025) https://athletics.ca/wp-content/uploads/2015/01/LTAD_EN.pdf
• Athletics Canada. (2003). Long-Term Athlete Development (LTAD) Framework. https://athletics.ca/wp-content/uploads/2022/02/LTAD_EN.pdf
• Balyi, I., Way, R., & Higgs, C. (2013). Long-term athlete development. Human Kinetics.
• Bandura, A. (1977) Self-efficacy: Toward a Unifying Theory of Behavioral Change- Psychological Review. (2): 191-215. http://www.uky.edu/ Chapter 2: http://samples.jbpub.com/9781449689742/Chapter2.pdf
• Bandura, A. (1994). Self-efficacy. In V. S. Ramachaudran (Ed.), Encyclopedia of human behavior (Vol. 4, pp. 71–81). Academic Press. (Reprinted in H. Friedman [Ed.], Encyclopedia of mental health. Academic Press, 1998.)
• Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: Freeman.
• Bandura, A. 1986. Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall. 
• Bogdan, R. C. ve Biklen, K. S. (2007). Qualitative research for education: An introduction to theory methods. Boston: Allyn and Bacon, 21-22.
• Bozkurt, Y., & Erkut, O. (2021). Türkiye’de futbol altyapılarında antrenörlük uygulamaları: Gelişimsel yaklaşımlar ve sorunlar. Spor Eğitim Dergisi, 5(2), 73–88.
• Costa, M. J., Marinho, D. A., Santos, C. C., Quinta-Nova, L., Costa, A. M., Silva, A. J., & Barbosa, T. M. (2021). The coaches’ perceptions and experience implementing a long-term athletic development model in competitive swimming. Frontiers in Psychology, 12, 685584.
• Côté, J. (1999). The influence of the family in the development of talent in sport. The Sport Psychologist, 13(4), 395–417. https://doi.org/10.1123/tsp.13.4.395
• Creswell, J. W. (2018). Nitel araştırma yöntemleri: Beş yaklaşıma göre nitel araştırma ve araştırma deseni. Ankara: Siyasal kitabevi, 23.
• Cushion, C. J., Armour, K. M., & Jones, R. L. (2003). Coach education and continuing professional development: Experience and learning to coach. Quest, 55(3), 215–230. https://doi.org/10.1080/00336297.2003.10491800
• Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. New York: Plenum Press. https://doi.org/10.1007/978-1-4899-2271-7
• Demiral, Ş., Aykut, A. K. S. U., Nazıroğlu, M., & Uzun, E. A. (2023). 7-10 Yaş Grubu Çocuklarda Yapılandırılmış Rekreatif Etkinlikler: Uzun Vadeli Sporcu Gelişim Modeli (Antrenmanı Öğrenme Evresi). Efe Akademi Yayınları.
• Duman, S., Akbaş, S., & Bayraktar, G. (2024). LTAD Modelini Uygulayan Kanada Atletizminin Değerlendirilmesi (2000–2024). Spor Bilimleri Enstitüsü Yayını.
• Ersoy, A. F. (2016). Fenomenoloji. Eğitimde nitel araştırma desenleri. Ankara: Anı Yayıncılık, 51-111.
• Jowett, G. E., Hill, A. P., Hall, H. K., & Curran, T. (2016). Perfectionism, burnout and engagement in youth sport: The mediating role of basic psychological needs. Psychology of Sport and Exercise, 24, 18-26.
• Knowles, Z., Borrie, A., & Telfer, H. (2005). Towards the reflective sports coach: Issues of context, education and application. Ergonomics, 48(11-14), 1711–1720. https://doi.org/10.1080/00140130500101230
• Maxwell, J. (2013). Qualitative research design: An interactive approach. Thousand Oaks, CA: Sage.
• Merriam, S. B. (2015). Nitel Araştırma: Desen ve Uygulama İçin Bir Rehber (Çev. S. Turan). Ankara: Nobel Yayınevi.
• Miles, B. M. ve Huberman, A. M. (1994). An expanded sourcebook qualitative data analysis. Thousand oaks, CA: Sage.
• Özkan, A., & Özkan, A. (2016). Futbolda Mükemmellik ve Yaşam Boyu Katılım (Uzun Süreli Futbolcu Gelişim Modeli –Kanada, İrlanda ve İngiltere Örneğinin Türkiye’ye Adaptasyonu). International Journal of Sport Culture and Science, 4(Special Issue 1), 93-99.
• Patton, M. Q. (2002). Two decades of developments in qualitative inquiry: A personal, experiential perspective. Qualitative Social Work, 1(3), 261-283.
• Patton, M. Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri (Çev. M. Bütün ve S. B. Demir). Ankara: Pegem Akademi.
• Sakız, G. (2013). Başarıda Anahtar Kelime: Öz-yeterlik. Journal of Uludag University Faculty of Education, 26(1), 185-210.
• Sevim, Y. (2007). Antrenman bilgisi. Ankara: Nobel yayın dağıtım.
• Uluca, M., Yel, K., Güzel, S., & Çakır, Z. (2024). Yapay zekâ ve drone teknolojileri ile spor etkinlikleri gözlem ve analizinde güncel yaklaşımlar. Dede Korkut Spor Bilimleri Dergisi, 2(2), 47-70. https://izlik.org/JA78TK82KF
• Yel, K., & Güzel, S., Kurcan, K., Aydemir, U. (2023). Spor Performansı v Denge. Spor Araştırmalarında Farklı Perspektifler 2, Editör: Prof.Dr. Erdal Zorba, Doç.Dr. Mevlüt Gönen, Dr. Zekai ÇAKIR, Aralık. Bölüm-8, ISBN: 978-625-6643-01-7, Syf:120-137. Duvar Yayınları. İzmir
• Yildirim, A. ve Şimsek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin yayıncılık. 
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (11. Baskı). Ankara: Seçkin yayıncılık.