The Effect of Motivation and Amotivation on Optimal Performance Emotion State in Sports Sciences Faculty Students

Spor Bilimleri Fakültesi Öğrencilerinde Motivasyon ve Amotivasyonun Optimal Performans
Duygu Durumu Üzerindeki Etkisi

Ahmet Naci Dilek¹ Osman İmamoğlu²

*Correspondence: Ahmet Naci DİLEK, ahmetbosna@yahoo.com
¹Bartın University, Faculty of Sport Sciences, Department of Recreation,
ORCID: 0000-0002-9805-8694 , E-mail: ahmetbosna@yahoo.com
²Ondokuz Mayıs University, Yaşar Doğu Faculty of Sport Sciences, Department of Sports Management,
ORCID:  0000-0001-6671-6042 , E-mail: osmani55@hotmail.com

Doi: https://doi.org/10.5281/zenodo.17429962

https://www.ijoss.org/Archive/issue2-volume3/ijoss-Volume2-issue3-23.pdf

Download Full Text

Received / Gönderim: 05.05.2025 Accepted / Kabul: 02.09.2025 Published / Yayın: 24.10.2025

Abstract

The aim of this study is to investigate the effects of motivation and amotivation in sports on optimal performance emotional state among students of the Faculty of Sport Sciences. The “Motivation in Sports Scale and Continuous Optimal Performance Emotion State Scale-2” filled out by 230 female and 265 male students studying at the Yaşar Doğu Faculty of Sport Sciences at Ondokuz Mayıs University were evaluated. Independent t-test, One-way analysis of variance, LSD tests were used in the evaluation of the data and regression analysis was performed. In the study, a significant difference was found between women and men in the subscales of extrinsic motivation and amotivation (p<0.05, p<0.001). No significant difference was found in the dimensions of intrinsic motivation to know and achieve, intrinsic motivation to experience stimuli, introjection external motivation and extrinsic motivation for identification according to gender (p>0.05). In the comparison of motivational orientation scores in e-sports in sports classified as Group 1 (Basketball, Football, Handball, Volleyball), Group 2 (Boxing, Wrestling, Judo, Karate and Taekwondo) and Group 3 (Athletics, Orienteering, Tennis, Swimming), significant differences were found in all dimensions except for the dimensions of extrinsic motivation for extrinsic and extrinsic motivation for identification (p<0.001). Conclusion: It was concluded that motivation and amotivation in students of the Faculty of Sports varied according to gender, sports branches and sports performance status. It was also determined that motivational states had an effect on optimal performance emotional state. Activities to increase motivational states and decrease amotivation levels are recommended in order to increase the optimal performance emotional states of students of the Faculty of Sports.

Keywords Motivation, Amotivation, Student, Optimal performance, Sports Branch.

Öz

Bu çalışmanın amacı, Spor Bilimleri Fakültesi öğrencilerinde sporla ilgili motivasyon ve amotivasyonun optimal performans duygusal durumu üzerindeki etkilerini incelemektir. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Yaşar Doğu Spor Bilimleri Fakültesi’nde öğrenim gören 230 kadın ve 265 erkek öğrencinin doldurduğu “Spor Motivasyonu Ölçeği” ve “Sürekli Optimal Performans Duygu Durumu Ölçeği-2” değerlendirilmiştir. Verilerin değerlendirilmesinde bağımsız t-testi, tek yönlü varyans analizi (ANOVA) ve LSD testleri kullanılmış, ayrıca regresyon analizi yapılmıştır. Çalışmada, kadın ve erkekler arasında dışsal motivasyon ve amotivasyon alt boyutlarında anlamlı fark bulunmuştur (p<0,05, p<0,001). Bilme ve başarma için içsel motivasyon, uyarıcıları deneyimleme için içsel motivasyon, içselleştirilmiş dışsal motivasyon ve tanımlama için dışsal motivasyon boyutlarında cinsiyete göre anlamlı bir fark bulunmamıştır (p>0,05). Sporlar, Grup 1 (Basketbol, Futbol, Hentbol, Voleybol), Grup 2 (Boks, Güreş, Judo, Karate ve Taekwondo) ve Grup 3 (Atletizm, Oryantiring, Tenis, Yüzme) olarak sınıflandırıldığında, e-sporlarda motivasyon yönelimi puanlarının karşılaştırılmasında, dışsal motivasyon ve tanımlama için dışsal motivasyon boyutları hariç tüm boyutlarda anlamlı farklar bulunmuştur (p<0,001).  Sonuç olarak, Spor Bilimleri Fakültesi öğrencilerinde motivasyon ve amotivasyonun cinsiyet, spor branşı ve spor performans durumuna göre değiştiği belirlenmiştir. Ayrıca motivasyonel durumların optimal performans duygusal durumunu etkilediği saptanmıştır. Öğrencilerin optimal performans duygusal durumlarını artırmak için motivasyonel durumları yükselten ve amotivasyon seviyelerini azaltan etkinliklerin önerilmesi gerekmektedir.

Anahtar Kelimeler: Motivasyon, Amotivasyon, Öğrenci, Optimal performans, Spor Branşı

APA 7 Citation

Dilek, A.N., & İmamoğlu, S. (2025). Sex-based analysis of body components in elite first-league handball players. International Journal of Health, Exercise, and Sport Sciences (IJOSS), 2(3), 282–292. https://www.ijoss.org/Archive/issue2-volume3/ijoss-Volume2-issue3-23.pdf
https://doi.org/10.5281/zenodo.17429962

References / Kaynaklar

• Ada E.N.D.,Aşçı H.,Çetinkalp F.Z.K. Altıparmak M.E.(2012). Sürekli Optimal Performans Duygu Durum-2 (SOPDD-2) Ölçeğinin Beden Eğitimi Dersi İçin Değerlendirilmesi,  Hacettepe J. of Sport Sciences, 23 (2), 43–49
• Akyol P., İmamoğlu O. (2019). Investigation of Motivation Status in Sports Faculty Students, Proceedings Book of 5th International Eurasian Congress on Natural Nutrition, Healthy Life & Sport, Vol: I,p.2289,  (Editors: Mehmet Rüştü Karaman, İlkay Erdoğan Orhan, Erdal Zorba, Nurettin Konar). Ankara-Turkey.
• Altıntaş,A., Aşçi F.H., Çağlar E.(2010). Sürekli Optimal Performans Duygu Durumu Ve Egzersiz Davranışı, Hacettepe J. of Sport Sciences, 21 (2), 71–78
• Amorose, A. J., & Horn, T. S. (2001). Pre-to post-season changes in the intrinsic motivation of first year college athletes: Relationships with coaching behavior and scholarship status. Journal of Applied Sport Psychology, 13(4), 355-373
• Aşçı FH, Çağlar E, Eklund RC, Altıntaş A, Jackson S. (2007). Durumluk ve sürekli optimal performans duygu durum-2 ölçeklerinin uyarlama çalışması. Hacettepe Spor Bilimleri Dergisi, 18 (4), 182-196.
• Aydın, F. (2010). Ortaöğretim öğrencilerinin coğrafya dersinde güdülenmelerine olumsuz etki eden faktörlere ilişkin görüşleri. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 13(24). 31-43.
•  Başar S., Sarı İ. (2024).   The Relationship of Coach-Created Empowering and Disempowering Motivational Climate with Basic Psychological Need Satisfaction, Autonomous Motivation and Flow,  The Online Journal of Recreation and Sports, 13(2),163-171.
• Beckmann J, Heckhausen H. (2018. Motivation as a Function of Expectancy and Incentive. In: Heckhausen J,Heckhausen H (eds.) Motivation and Action, Cham: Springer International Publishing; p. 163– 220. https://doi.org/10.1007/978-3-319-65094-4_5
• Burcu S.(2019). Beden Eğitimi Derslerinde Algılanan Özerklik Desteğinin Güdülenme Düzeyi Ve Optimal Performans Duygu Durumu İle İlişkisi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Anabilim Dalı Spor Eğitimi Bilim Dalı Yüksek Lisans Tezi
• Cheng. T. M., Hung. S. H., Chen. M. T. (2015). The Influence of Leisure Involvement on Flow Experience During Hiking Activity: Using Psychological Commitment as a Mediate Variable. Asia Pacific Journal of Tourism Research, (ahead-of-print),1-19.
• Csikszentmihalyi M. (1990). Flow: The Psychology of Optimal Experience. New York: HarperCollins.
• Deci E.L,  Ryan R.M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior,: New York, NY: Plenum Press.
• Egli T., Bland H.W., Melton B.F., Czech D.R.(2011). Influence of age, sex and race on college students’ exercise motivation of physical activity. Journal of American College Health, 59(5),  399-406.
• Erdem, M. (2008). Amerikan Futbolu Sporcularında Sporda Güdülenme Ölçeğinin Geliştirilmesi, Ankara Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü Beden Eğitimi ve Spor Anabilim Dalı Yüksek lisans tezi,  Ankara  
• Ersöz  G., Öztürk M., Kılınç F.,  Ö Koşkan., Çetinkaya E. (2012)Sporcuların Güdüsel Yönelimlerinin Bazı Değişkenlere Göre İncelenmesi CBÜ Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi: 7(1)15-26
• Esentürk OK.(2014). Lise Düzeyinde Öğrenim Gören ve Okullararası Spor Müsabakalarına Katılan Sporcu Öğrencilerin Güdülenme ve Saldırganlık Düzeylerinin İncelenmesi. Sosyal Bilimler Enstitüsü. Yüksek lisans tezi. Ankara: Gazi Üniversitesi, 2014.
• Fournier, J., Gaudreau, P., Demontrond-Behr, P., Visioli, J., Forest, J., Jackson, S.A. (2007). French translation of the Flow State Scale-2: Factor structure, crosscultural invariance, and associations with goal attainment. Psychology of Sport and Exercise, 8: 897-916
• Gillet, N., Vallerand, R. J., Lafrenière, M. A. K., & Bureau, J. S. (2013). The mediating role of positive and negative affect in the situational motivation-performance relationship. Motivation and Emotion, 37, 465–479. doi:10.1007/s11031-012-9314-5
• Gözmen A., Aşçı F.H. (2016). The Rol of Big Five Personality Traits and Perfectionism in Determining Dispositional Flow in Elite Athletes, Hacettepe Journal of Sport Sciences, 27 (1), 40–48
• Hagger, M. S., & Chatzisarantis, N. L. D. (Eds.). (2007). Intrinsic motivation and self-determination in exercise and sport. Champaign, IL, US: Human Kinetics.
• İlhan A.,Gümüşdağ H.,Kırkaya İ. (2021). The Relationship Between Motivation and Flow State Experience in Tennis Players, International Refereed Academic Journal of Sports, Health and Medical Sciences,38:1-10, Doi: 10.17363/SSTB.2020/ABC89/.38.20
• Kahya S., Küçükibiş H.F. (2022).  A Work On Optimal Performance Emotional State And Level Anxiety In Sports,  Journal of Interdisciplinary Educational Research, 6(12);113-124
• Kazak Z. (2004). Sporda güdülenme ölçeği –sgö-‘nin Türk sporcuları için güvenirlik ve geçerlik çalışması. Hacettepe Spor Bilimleri Dergisi, 15(4),191-206.
• Kazak Çetinkalp, F. Z. (2009). “Sporda hür irade kuramı ve başarı hedefi kuramının değerlendirilmesi”. Ege Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Doktora tezi.
• Koivula N.(1999), Sports participation: differences in motivation and actual participation due to gender typing. Journal of Sport Behavior, 22(3), 360-376
•  Kucukibis H. F., Gul M. (2019).  Study on Sports High School Students’ Motivation Levels in Sports by Some Variables,  Universal Journal of Educational Research 7(3): 839-847,  DOI: 10.13189/ujer.2019.070325
• Moneta  G.B. (2004). The flow model of intrinsic motivation in Chinese: Cultural and personal. moderators. Journal of Happiness Studies, 5:181–217
• Moreno J.A., Cervello, E., Gonzalez-Cutre, D. (2010). The achievement goal and self-determination theories as predictors of dispositional flow in young athletes. Anales de Psicologia, 26; (2):390-399
• Murcia, J.A.M., Gimeno, E.C., Coll, D.G.C., (2008). Relationship among goal orientations, motivational climate and flow in adolescents athletes: Differences by gender. The Spanish Journal of Psychology, 11(1):181-191
• Pelletier, L. G., Fortier, M. S., Vallerand, R. J., Tuson, K. M., Brière, N. M., Blais, M. R., Vallerand, R. J., Bissonnette, R. (1992). Intrinsic, extrinsic, and amotivational styles as predictors of behavior: A prospective study. Journal of Personality, 60, 599- 620.
• Pelletier  L.G., Fortier M.S, Vallerand R.J., Tuson K.M, Briere N.M, and Blais M.R.(1995). Toward a new measure of intrinsic motivation, extrinsic motivation, and amotivation in sports: The Sport Motivation Scale (SMS). Journal of Sport & Exercise Psychology, 17(3), 35-53.
•  Pelletier L.G, Rocchi M.A, , Vallerand R.J., Deci E.L, and Ryan R.M. (2013). Validation of the revised sport motivation scale (SMS-II). Psychology of Sport Exercise, 14(3), 329-341
• Roberts, G. C., Treasure, D. C., Conroy, D. E. (2007). Understanding the dynamics of motivation in sport and physical activity: An achievement goal interpretation. In G. Tenenbaum and R. C. Eklund (Ed.), Handbook of Sport Psychology, Third Edition, John Wiley and Sons, p. 3-10.
• Ryan RM, Deci EL. (2020);Intrinsic and extrinsic motivation from a self-determination theory perspective: Definitions, theory, practices, and future directions. Contemporary Educational Psychology, 61: 101860. https://doi.org/10.1016/j. cedpsych.2020.101860
• Schunk, D.H. 1990. “Introduction to the Special Section on Motivation and Efficacy”. Journal of Educational Psychology, 82(1), 3-6.
• Singh S, Bal BS. (2024). Motivational correlates of sports and physical activity. Physical Education of Students, 28(3):168–174.https://doi.org/10.15561/20755279.2024.0305
• Standage M, Duda JL, Ntoumanis N. (2003). A model of contextual motivation in physical education: Using constructs from self-determination and achievement goal theories to predict physical activity intentions. Journal of Educational Psychology, 95(1): 97– 110. https://doi.org/10.1037/0022-0663.95.1.97
• Tenenbaum, G. & Eklund, R. C. (2007). Handbook of Sport Psychology. Third Edition. John Wiley & Sons, Inc.
• Wittrock M.C. (1986). “Student Thought Processes”. M.C. Wittrock. Handbook pf Research on Teaching. New York.
• Uzun R.N., İmamoğlu O.,Çebi M.,Aksoy Y.,Özdemir O.Ş.,Ceylan L.(2018). Değişik Fakültelerdeki Amatör Sporcuların Güdülenme Durumları, Uluslararası Herkes için Spor ve Wellnes Kongresi Tam Metin Kitabı (Editörler: Süleyman Gönülateş, Mehmet Ali Öztürk), Alanya, sh. 817-822
• Vallerand  R.J., Losier G.F.(1991). An integrative analysis of intrinsic and extrinsic motivation in sport. Journal of Applied Sport Psychology, 11, 142-169.
•  Yamaner F., Çıplak E., İmamoğlu O. (2020). Investigation of Optimal Performance Emotional Status in Sports Students, Turkish Studies, 15(2), 1515-1522. https://dx.doi.org/10.29228/TurkishStudies.41771
• Yıldırım P.(2017). Ortaokul Öğrencilerinin Yaptıkları Spor Branşlarına Göre Spora Güdülenme Düzeylerinin Karşılaştırılması, Balıkesir Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü Beden Eğitimi Ve Spor Anabilim Dalı Yüksek Lisans Tezi, Balıkesir.