Spor Yapan ve Yapmayan Öğretmen Adaylarının Yaşam Boyu Öğrenme Yeterliklerinin Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi

The Study on The Life-Long Learning Competences of the Teacher Candidates  Who Are Interested in Sport and Who Are Not Interested in Sport in Terms of Different Variables

Bülent TATLISU¹, Öner GÜLBAHÇE²

¹Öğr. Gör. Dr., Bayburt Üniversitesi Spor Bilimleri Fakültesi, btatlisu@bayburt.edu.tr, Orcıd Id: https://orcid.org/0000-0003-4208-4583

²Prof. Dr., Ağrı İbrahim Çeçen Üniversitesi, Spor Bilimleri Fakültesi, ogulbahce@agri.edu.tr, Orcıd Id: https://orcid.org/0000-0002-3565-0877

DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.17663454

https://www.ijoss.org/Archive/issue2-volume2/ijoss-Volume2-issue2-15.pdf

Download Full Text

Received / Gönderim: 10.02.2025 Accepted / Kabul: 18.06.2025 Published / Yayın: 30.06.2025

Abstract

The aim of this study is to investigate the life-long learning competences of the teacher candidates from Kazım Karabekir Faculty of Education at Atatürk University in terms of different variables.

The target group in this study for which the general screening model, one of the descriptive survey models, has been used, consists of the undergraduate students at 2015-2016 academic year from Kazım Karabekir Faculty of Education at Atatürk University. In this study, 332 women and 190 men, totally 522 students have been investigated in terms of different variables. The life-long learning competence scale by “Uzunboylu and Hursen” in 2011 has been used to determine the level of the life-long learning competences of the research samples. The data have been analyzed by SPSS 16 packaged software. For the identification of the relationship between Y.B.Ö.Y.Ö and the variables, Independent-Samples T test has been used to determine the relationship between two independent variables and One-Way Anova analysis tests have been used to determine more than two variables. In addition, Kruskal Wallis H Test has been carried out to determine whether there is any difference or not according to different departments the students have studied. The variation between Y.B.Ö.Y.Ö of the university students and the variables has been interpreted considering the significance level P.0, 05.

According to the analytical findings, it is found out that there is a meaningful distinction for the sport status, the departments, genders, ages, family revenues and the life-long learning competence perceptions of the samples. On the other hand, it is found out that there is not any meaningful distinction for them in terms of variables such as grades, the kind of sport and weekly hours for sport activities.

Considering the fact that there is a positive development in the life-long learning competences of the teacher candidates who are interested in sport, people should be encouraged for sport. On the other hand, we can suggest that the life-long learning competences should be comprehensively investigated together with qualitative and quantitative studies.

Key Words: Teacher candidates, life-long learning, sport, university students.

ÖZ

Bu araştırmanın amacı, Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesinde öğrenim görmekte olan öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme yeterliklerinin farklı değişkenler açısından incelemesidir.

Betimsel araştırma türlerinden genel tarama modeli kullanılan çalışmanın hedef kitlesini Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesinde 2015-2016 eğitim-öğretim yılında öğrenim görmekte olan lisans öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırma 332 kadın, 190’ı erkek olmak üzere toplam 522 öğretmen adayı üzerinde yapılmıştır. Araştırmaya katılan öğrencilerin yaşam boyu öğrenme yeterlik düzeylerini belirlemek için 2011 yılında Uzunboylu ve Hursen tarafından geliştirilen “Yaşam Boyu Öğrenme Yeterlikler Ölçeği (YBÖYÖ)” kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen veriler SPSS 16 paket programında analiz edilmiştir. Y.B.Ö.Y.Ö. ile değişkenler arasındaki ilişkiyi belirlemede, iki bağımsız değişken arasındaki ilişkiyi belirlemek için Independent-Samples T-testi yapılmış ve ikiden fazla değişkeni belirlemede ise One-Way Anova analiz testleri kullanılmıştır. Ayrıca öğrenim gördükleri bölümlerine göre bir farkın olup olmadığını belirlemek amacıyla Kruskal Wallis H testi yapılmıştır Üniversite öğrencilerinin Y.B.Ö.Y.Ö. ile değişkenler arasındaki fark P.0,05 anlamlık düzeyi dikkate alınarak yorumlanmıştır.

Elde edilen bulgulara göre örnek bireylerin, spor yapma durumu, öğrenim görmekte oldukları bölüm, cinsiyet, yaş, aile geliri ile yaşam boyu öğrenme yeterlilik algılarının arasında anlamlı farklılığın olduğu tespit edilmiştir. Öğrenim görmekte oldukları sınıf düzeyi, yapmış oldukları spor türü ve haftalık yapmış olduğu spor süresi değişkenleri arasında ise anlamlı bir farklılığın olmadığı tespit edilmiştir.

Spor yapan öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin olumlu gelişimi gerçeğinden hareketle, bireylerin spor yapmaları desteklenmelidir. Ayrıca yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin daha geniş, kapsamlı, nitel ve nicel çalışmalarla incelenmesi çalışmanın önerileri olarak verilebilir.

Anahtar Sözcükler: Öğretmen Adayları, Yaşam Boyu Öğrenme, Spor, Üniversite Öğrencileri.

APA 7 Citation

Tatlısu, B., & Gülbahçe, Ö. (2025). The study on the life-long learning competences of the teacher candidates who are interested in sport and who are not interested in sport in terms of different variables. International Journal of Health, Exercise, and Sport Sciences (IJOSS), 2(2), 154–173.

https://www.ijoss.org/Archive/issue2-volume2/ijoss-Volume2-issue2-15.pdf

References / Kaynaklar

• Adabaş, A. (2016). Bartın Üniversitesi Lisansüstü Eğitim Öğrencilerinin Yaşam Boyu Öğrenmede Anahtar Yeterliklere Sahip Olma Düzeyleri. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Bartın Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yaşam Boyu Öğrenme Ana Bilim Dalı, Bartın.
• Aksoy, M. (2013). Kavram Olarak Hayat Boyu Öğrenme ve Hayat Boyu Öğrenmenin Avrupa Birliği Serüveni. Bilig Türk Dünyası Sosyal Bilimler Dergisi Kış 2013 / Sayı 64 23-48 Ankara.
• Akkuş, N. (2008). Yaşam Boyu Öğrenme Becerilerinin Göstergesi Olarak 2006 Pısa Sonuçlarının Türkiye Açısından Değerlendirilmesi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tez Örneği). Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı, Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı, Ankara.
• Alpman,C (1972). Eğitim Bütünlüğü İçinde Beden Eğitim ve Çağlar Boyu Gelişimi. İstanbul Milli Eğitim Basımevi.
• Aspin D.N. & Chapman J.D. (2000). Lifelong Learning: Concepts and Conceptions. International Journal of Lifelong Education, 19 (1): 2-19.
• Avrupa Komisyonu, (2007). Key Competences for Lifelong Learning European Reference [Https://Www.Britishcouncil.Org/Sites/Default/Files/Youth-in-Action-Keycomp-En.Pdf] Web Adresinden 01/06/2016 Tarihinde İndirildi.
• Ayaz, C. (2016). Öğretmenlerin Yaşam Boyu Öğrenme Eğilimlerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tez Çalışması). Bartın Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yaşam Boyu Öğrenme Ana Bilim Dalı, Bartın.
• Ayra, M. (2015). Öğretmenlerin Yaşam Boyu Öğrenme Eğilimlerinin Mesleki Öz Yeterlik İnançları ile İlişkisi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Amasya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İlköğretim Anabilim Dalı, Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Bilim Dalı, Amasya.
• Candy, P. C. (1994). Lifelong Learning and İnformation Literacy. Report for U.S. National Commision on Libraries and Information Science and National Forum on Infırmation Literacy.
• Can, T. (2011). Yaşam Boyu Öğrenme Bağlamında Yabancı Dil Olarak İngilizce Ders Kitaplarında Strateji Kullanımı. Doktora Tezi, İstanbul Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
• Coşkun, Y.D. (2009). Üniversite Öğrencilerinin Yaşam Boyu Öğrenme Eğilimlerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi Hacettepe Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Dergisi. Cilt: 15, Sayı: 1, Ss.147-158.
• Coşkun, Y.D. ve Demirel, M. (2012). Üniversite Öğrencilerinin Yaşam Boyu Öğrenme Eğilimleri. Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi (H.U. Journal of Education) 42: 108-120.
• Demirel, M., Sadi, Ö. & Dağyar, M. (2016). Fen Bilimleri Öğretmenlerinin Yaşam Boyu Öğrenme Yeterliklerinin İncelenmesi (Karaman İli Örneği). Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 6(1), 19-40.
• Dündar, H. (2016). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Yaşam Boyu Öğrenme Eğilimlerinin İncelenmesi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İlköğretim Ana Bilim Dalı, Sınıf Öğretmenliği Bilim Dalı, Erzurum.
• Edwards, R, Clarke, J, Harrison, R.&Reeve, F. (2001). Flexibility At Work: A Study of Furthere Ducation. Journal of Vocational Education and Training. 53 (3), 373-390.
• Erkal, M. (1982). Sosyolojik Açıdan Spor. Filiz Kitapevi, İstanbul.
• Gencel, E. (2013). Öğretmen Adaylarının Yaşam Boyu Öğrenme Yeterliklerine Yönelik Algıları Eğitim ve Bilim, Cilt 38, Sayı 170 Çanakkale.
• Grössing, S. (1991). Beden-Spor-Hareket.1. Eğitim Kurumlarında Beden Eğitimi ve Spor Sempozyumu (19-21 Aralık, İzmir) Bildiri Kitabı. Ankara: Millî Eğitim Bakanlığı Okul İçi Beden Eğitimi Spor ve İzcilik Dairesi Başkanlığı, 47-54.
• Karafilik, A. (2007). Öğrenmeyi Öğren. Ankara: Akro Akademi Yayınları.
• Karakaya, Ş. (2004). Esnek Öğrenme. Ankara: Pegema Yayıncılık.
• Karakuş, C. (2013) Meslek Yüksekokulu Öğrencilerinin Yaşam Boyu Öğrenme Yeterlikleri. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Ağustos 2013 Cilt:2 Sayı:3 Makale No:04 ISSN: 2146-9199.
• Karasar, N. (2005). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Kazu, Y. ve Erten, P. (2015).  Öğretmenlerin Yaşam Boyu Öğrenme Yeterlikleri Elementary Education Online, 2016; 15(3): 838-854, İlköğretim Online, 15(3), 838-854, 2016.[Online]:Http://İlkogretim-Online.Org.Tr Doi:Http://Dx.Doi.Org/10.17051/İo.2016.07530.
• Kılıç, H. (2015). İlköğretim Branş Öğretmenlerinin Bireysel Yenilikçilik Düzeyleri ve Yaşam Boyu Öğrenme Eğilimleri (Denizli İli Örneği). (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Pamukkale Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı, Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı, Denizli.
• Knapp, C. and Leonhard, P.H. (1968). Teaching Physical Education in Secondary School. A Textbook on Instructional Methods. Mc Graw-Hill Book Company.
• Koç, G. (2007). “Yaşam Boyu Öğrenme”. Eğitimde Yeni Yönelimler, Ankara: Pegem A Yayıncılık.
• MEB. (2009). Türkiye Hayat Boyu Öğrenme Strateji Belgesi-Yüksek Planlama Kurulu. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı. S,7.
• Odabaş, H. ve Polat, C. (2008). “Bilgi Toplumunda Yaşam Boyu Öğrenmenin Anahtarı Bilgi Okuryazarlığı “Küreselleşme, Demokratikleşme ve Türkiye Uluslararası Sempozyumu Bildiri Kitabı.
• Okçabol, R. (2006). Halk Eğitimi (Yetişkin Eğitimi). Ankara: Ütopya Yayınevi.
• Otrav, N. (2005). Sporun Sosyalleşmeye Etkileri, Spor Eğitiminin ve Performansının Felsefi Temelleri Sempozyumu, Manisa.
• Özcan, D. (2011). İlköğretim Okullarında Görev Yapan 4. ve 5. Sınıf · Öğretmenlerinin Yaşam Boyu Öğrenme Yaklaşımına Yönelik Yeterlik Algılarının Değerlendirilmesi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Yakın Doğu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eğitim Programları ve Öğretim Anabilim Dalı, Kıbrıs Lefkoşa.
• Özçiftçi, M. (2014). Sınıf Öğretmenlerinin Yaşam Boyu Öğrenme Eğilimleri İle Eğitim Teknolojisi Standartlarına Yönelik Öz yeterliklerinin İlişkisi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Amasya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İlköğretim Ana Bilim Dalı, Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Bilim Dalı, Amasya.
• Özyavuz, K. (2012). Mimarlık Dünyasında Yaşam Boyu Öğrenme: İnteraktif E-Atölye Modülü Önerisi. (Yayınlanmamış Doktora Tez Örneği). Karadeniz Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Mimarlık Anabilim Dalı, Trabzon.
• Polat. C. & Odabaş, H. ( 2008). Bilgi Toplumunda Yaşam Boyu Öğrenmenin Anahtarı: Bilgi Okuryazarlığı Http://Eprints.Rclis.Org/12661/ Adresinden 26 Mayıs 2016 Tarihinde Edinilmiştir.
• Polat, C. ve Odabaş, H. (2006). Bilgi Toplumunda Yaşam Boyu Öğrenmenin Anahtarı: Bilgi Okuryazarlığı Atatürk Üniversitesi Türkiyat Araştırmaları Enstitüsü Dergisi, Sayı:30, Erzurum.
• Poyraz, H. (2014). Öğretmenlerin Yaşam Boyu Öğrenmelerini Etkileyen Faktörler İle Kurumları Tarafından Desteklenme Algıları Arasındaki İlişki. (Sakarya İli Örneği). (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tez). Örneği Sakarya Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı, Sakarya.
• Rausch, A.S. (2003). A Case Study of Lifelong Learning in Japan: Objectives, Curriculum, Accountability, and Visibility. International Journal of Lifelong Education. 22 (5): 518-532.
• Roulstone, K. (2010). There is No End to Learning’:Lifelong Education and Joyful Learner. International Journal of Music Education, 28(4), 341-352.
• Sarıgöz, Ö. (2015). Meslek Yüksekokulu Öğrencilerinin Yaşam Boyu Öğrenme Yaklaşımına İlişkin Görüş ve Farkındalıklarının Değerlendirilmesi. (Yayınlanmamış Doktora Tezi). Yakın Doğu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı, Kıbrıs Lefkoşa.
• Savuran, Y. (2014). Life-Long Learning Competencıes of Prospective English Language Teachers in Comparison With Their Mentors (Yayınlanmamış Doktora Tez Örneği). Hacettepe University Graduate School of Educational Sciences Department of Foreign Language Teaching Program in English Language Teaching Ankara.
• Soran, H., Akkoyunlu, B. ve Kavak, Y (2006). Yaşam Boyu Öğrenme Becerileri ve Eğiticilerin Eğitimi Programı: Hacettepe Üniversitesi Örneği. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 201- 210.
• Su, Y. (2011). Lifelong Learning as Being: The Heideggerian Perspective. Adult Education Quaterly,61 (1), 57-72.
• Şahin, M. (2005). Spor Eğitimi Sürecinde Etik Değer Sorunu. Spor Eğitiminin ve Performansının Felsefi Temelleri Sempozyumu, Manisa.
• Tunca, N., Şahin, S. ve Aydın, Ö. (2015). Öğretmen Adaylarının Yaşam Boyu Öğrenme Eğilimleri. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 11, Sayı 2, Ağustos.
• Uzunboylu, H. ve Hürsen, Ç. (2011). Yaşam Boyu Öğrenme Yeterlik Ölçeği (YBÖYÖ): Geçerlik ve Güvenilirlik Çalışması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 41, 449-460.
• Wetzel, D.R. (2010). 10 Secrets to Lifelong Learning for Everyone: The Benefits of Continuing Education For Work and Self İmprovement. Erişim:5 Mayıs 2016, Http://Suite101.Com/ Article/10-Secrets-To-Lifelong-Learning-for-Everyone-A188260.
• World Bank. (2003). Lifelong Learning in The Global Knowledge Economoy: Challenges for Developing Countries The World Bank 1818 H Street, Nw Washington, D.C. 20433 Erişim:8 Haziran 2016 Http://Siteresources.Worldbank.Org/Intll/Resources/
• Yaman, F. (2014). Öğretmenlerin Yaşam Boyu Öğrenme Eğilimlerinin İncelenmesi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tez Örneği). Dicle Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Eğitimi Anabilim Dalı, Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı, Diyarbakır.
• Yazar, T. ve Yaman, F. (2015).  Öğretmenlerin Yaşam Boyu Öğrenme Eğilimlerinin İncelenmesi. (Diyarbakır İli Örneği).  K. Ü. Kastamonu Eğitim Dergisi, 23 (4), 1553-1566.
• Yıldırım, Z. (2015). Sınıf Öğretmenlerin Yaşam Boyu Öğrenmeye Yönelik Yeterlik Algıları ve Görüşleri. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İlköğretim Anabilim Dalı, Sınıf Öğretmenliği Bilim Dalı, Çanakkale.